吳薇莉教授專心而投入地講課，她今天的語速很快，一連講了很多知識(shí)點(diǎn)，她想在這堂課上再多給同學(xué)們講些內(nèi)容。下課后，一群學(xué)生突然從教室門口沖進(jìn)來，兩個(gè)同學(xué)抱著鮮花送給吳老師，兩個(gè)同學(xué)拉著橫幅，上面寫著“別三尺講臺(tái)，撒桃李滿地；憶諄諄教誨，思匆匆歲月——致可愛的吳老師”，全班同學(xué)齊刷刷站起來，大家一起大聲說道：“祝吳老師退休快樂！”教室里爆發(fā)出了經(jīng)久不絕的掌聲。吳老師驚喜之余，感動(dòng)萬分，瞬間流下了熱淚。她飽含深情地說道：“謝謝各位同學(xué)，非常感謝，也希望你們在助人的道路上，成就他人，成就自己！”

   “吳老師是我大學(xué)最喜歡的老師之一，我們希望能在吳老師的最后一堂課上，通過極具儀式感的歡送會(huì)，為她的教學(xué)生涯畫上一個(gè)圓滿的句號。”這次活動(dòng)的組織者和策劃者之一周倩說到，為了表達(dá)對吳老師的敬意與愛戴，2019級社會(huì)工作專業(yè)的同學(xué)們經(jīng)過集體商議后，決定給吳老師一份大大的驚喜。“應(yīng)該沒有人不喜歡吳老師吧！我覺得很幸運(yùn)，能夠成為吳老師的學(xué)生，上吳老師的課，既是一種幸福，又是一種享受。”袁俊說。

   吳薇莉教授十分感動(dòng)，她說：“在西華大學(xué)從教28年，常常感受到作為教師的責(zé)任與幸福。當(dāng)我和我的學(xué)生一起去探索未知的領(lǐng)域，當(dāng)我和學(xué)生共同去經(jīng)歷課堂中的心靈碰撞，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪照亮，那一刻我覺得教學(xué)是天底下最美妙的工作。感謝三尺講臺(tái)給了我可以用生命去影響生命的工作空間，感謝親愛的學(xué)生們給我的純真回應(yīng)，讓我不是孤獨(dú)的講授，而能做心靈的對話。我的學(xué)生們將會(huì)成為專業(yè)的社會(huì)工作者，惟愿大家未來做一個(gè)眼里有光、心中有愛、頭腦中有智慧、手中有技術(shù)的優(yōu)秀助人者。”

   夏艷回憶自己第一次見到吳老師的場景：“第一次認(rèn)識(shí)吳老師是通過校史館奮進(jìn)廳里陳列的那本《新型冠狀病毒心理防護(hù)手冊》，當(dāng)時(shí)我就猜想她應(yīng)該是位有才華、鉆研心理的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)者。第一次上課時(shí)我才知道，她不僅有才華、嚴(yán)謹(jǐn)，還很溫柔、大方，說話語氣鏗鏘有力卻很柔和，讓人忍不住一直聽她說。在她的課上，我們可以去體驗(yàn)各種奇奇怪怪的心理游戲。我還記得每堂課前的‘說出每個(gè)小組成員特征’的游戲，大家在各種游戲中學(xué)到了很多心理學(xué)知識(shí)，那種角色扮演的互動(dòng)模式比起純理論有趣多了。”

   “吳老師，溫柔的語氣中滿是力量，她的課堂既有知識(shí)的深度，又讓我們時(shí)刻產(chǎn)生共鳴感。”吳雨倫說。她記憶最深的一堂課上，吳老師讓所有同學(xué)兩兩組隊(duì)，一個(gè)人用口罩蒙著眼往前走，另一個(gè)人扶著他，兩個(gè)人輪換角色。起初，大家覺得這個(gè)活動(dòng)有趣，但也好奇活動(dòng)的目的是什么。大概過了十分鐘，所有同學(xué)完成后，吳老師邀請大家分享自己的感受，很多同學(xué)都表示自己在往前走的過程中，會(huì)感到害怕、不安，恐懼等。針對同學(xué)們的感受，吳老師說：“大家在走的時(shí)候，你是否真的信任扶著你的同學(xué)，相信只要他扶著你，你就不會(huì)害怕。同樣，我們?nèi)绾魏桶钢鹘㈥P(guān)系，讓案主相信在我們這里是安全和可以信任的？這就是我們今天學(xué)習(xí)的‘同感’。”“吳老師從來不會(huì)生硬地去講解知識(shí)點(diǎn)，而是通過每一節(jié)課的課堂互動(dòng)和一些小的體驗(yàn)活動(dòng)，讓我們真切地去感受和學(xué)習(xí)。”吳雨倫說。

   不少社工專業(yè)的同學(xué)表示，通過吳老師的課堂，他們學(xué)會(huì)了作為一名“助人者”面對需要幫助的人時(shí)應(yīng)具備的特質(zhì)和專業(yè)能力。“在吳老師的言傳身教之中，我學(xué)會(huì)了如何成為一個(gè)善良的人。”楊福欣說。“她所講授的心理治療方面的技巧和理念是真實(shí)的，會(huì)治愈到我們每一個(gè)人。”袁俊說。有一堂課的作業(yè)是寫一個(gè)小劇本，吳老師給了同學(xué)們很多張西華校寵鵝在湖里的照片，并且很有耐心地把每張照片的鵝都標(biāo)注出來，讓同學(xué)們更好地認(rèn)清每只鵝。“我覺得每只鵝都差不多，老師能那么有耐心地一點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)記出來，太牛了。”一名同學(xué)說，“我也會(huì)像她一樣耐心地對待每一件事，每一個(gè)人。吳老師曾說希望我們未來能成為優(yōu)秀的專業(yè)助人者，我想我會(huì)努力！”

   幾十年如一日，吳薇莉教授積極投身社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，致力于應(yīng)急心理服務(wù)事業(yè)，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。汶川地震期間，勇上抗震救災(zāi)一線，努力為災(zāi)區(qū)群眾的心理康復(fù)貢獻(xiàn)自己的專業(yè)力量，創(chuàng)建四川省第一支創(chuàng)傷心理治療師隊(duì)伍，為中國的創(chuàng)傷心理治療事業(yè)做出了貢獻(xiàn)；選拔、考核災(zāi)區(qū)心理健康工作者進(jìn)行“5·12”汶川地震災(zāi)區(qū)心理危機(jī)救援知識(shí)培訓(xùn)，共培養(yǎng)2000余人次，其中來自部分地區(qū)的核心層成員已成為當(dāng)?shù)氐男睦斫】祵＜遥剐睦斫】倒ぷ髡嬲龑?shí)現(xiàn)本土的專業(yè)化。

   在抗擊新冠肺炎疫情期間，吳薇莉教授積極開展心理援助服務(wù)工作，牽頭原創(chuàng)編寫并發(fā)布全國首個(gè)手繪版《新型冠狀病毒心理防護(hù)手冊（大眾版）》，組織制作10期《療愈之聲》。參與推動(dòng)成立四川省心理干預(yù)工作組、心理干預(yù)整合平臺(tái)，為全省新冠疫情心理援助提供全方位的組織與服務(wù)、督導(dǎo)支持。此外，牽頭成功申報(bào)成都社會(huì)心理服務(wù)研究中心，培養(yǎng)應(yīng)急服務(wù)的人才隊(duì)伍。

   吳薇莉教授先后與日本、美國、英國等心理援助的專業(yè)與團(tuán)隊(duì)開展學(xué)術(shù)交流與溝通，舉辦首屆“亞洲災(zāi)難心理援助國際學(xué)術(shù)論壇”；主持中國第一個(gè)“EMDR與心理創(chuàng)傷”專欄，積極推廣EMDR療法，獲到業(yè)界專家學(xué)者的一致好評；積極推進(jìn)國際交流與服務(wù)的開展，推動(dòng)四川省心理咨詢行業(yè)的國際交流，擴(kuò)大我省心理健康工作在國內(nèi)外的影響力，有效地促進(jìn)了國內(nèi)外資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了具有國際影響力的交流合作平臺(tái)。