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   周紅亞，美術與設計學院副教授，動畫教研室主任。西華大學優秀教師，成都大學影視與動畫學院碩士研究生校外導師，國際動畫協會中國分會（ASIFA-CHINA）會員，中國電影評論學會動漫游戲專業委員會會員，中國文化產業促進會動漫游戲文化委員會會員，全國高校數字藝術作品大賽（四川賽區）評審專家。從事動畫、影視、游戲、數字媒體等相關領域的教學、科研與創作工作。出版教材《電子游戲設計概論》等3部，在《當代電影》《四川戲劇》等期刊發表論文、作品30余篇(件），主持教育部協同育人項目《三維動畫課程群建設師資培訓》等教改項目3項；地廳級科研項目《從閃客到二次元：互聯網動畫文化發展研究》等4項，參與《中國動畫電影人口述史》等國家社科基金項目3項，其他級別項目10余項，教學、作品、論文獲省級以上賽事獎勵10余項，指導學生作品獲省級以上賽事獎勵百余項。

通過作品了解學生的內心世界

   “我已經記錄在案了哈……”剛進入超星直播間一直沒聲音，急忙刷新再進入課堂時，赫然聽到“主播”這席話，讓人趕緊再次確認了一遍是否走錯“直播間”。這是美術與設計學院動畫系周紅亞老師的網絡課堂，周一下午2點06分，他正在給動畫系大三的同學上《動畫后期合成》課。課程正式開始前，周紅亞會先點評上一節課的課堂作業，同時清點一下進入直播間上課的同學。對于遲到的同學，他就會“記錄在案”。

   “來來來，讓我感受一下大家的才氣?！敝芗t亞在點評同學們的作業時，會毫不吝嗇地表達出對同學們的贊賞。“通過作業來感受大家的內心世界?！敝芗t亞說，“雖然這是一門軟件課程，但每位同學做出來的作品都是獨一無二的，每一個小動畫體現著不同學生的個性與特色，這也是了解他們的一個重要途徑?！睂W藝術的學生思維活躍，也喜歡把自己的想法加入到作品中，所以每一次課前的作業講評，既是對上一節課知識的回顧，也能使周紅亞更加了解同學們，在講解過程中拉近師生的距離。

   為了讓學生在這門課上充分學以致用，周紅亞把期末的作業布置為創作型命題，這要求同學們不僅要學會技術操作，更要融匯各項知識、關注設計、關注前沿，最終通過完整的作品來展示學習成果和表達個人藝術理念。因此，《動畫后期合成》的軟件操作課不僅僅要求學生掌握軟件的使用方法，還要求學生充分發揮主觀能動性，展現個人創意特色。

深受學生追捧的“風格主播”直播間

   “風趣幽默而不失嚴肅細膩”一直是周紅亞的課堂法寶。今年是2017級動畫專業同學們上他課程的第三個年頭，幽默風趣的周紅亞早已和大家打成一片，并建立了一種不言而喻的默契。受到疫情影響，師生間不得不隔著電腦屏幕相聚課堂，但周紅亞的教學魅力不減分毫，好似能穿過屏幕，生動還原在同學們面前。對于剛剛大一的2019級新生來說，陌生感也在這種輕松的課堂氛圍內消失殆盡，甚至表現得更活躍。

   “今天系統升級后攝像頭變高清了啊，怎么感覺沒有模糊時的天然美顏效果了呢？差評！”課堂開始前，周紅亞的一句話瞬間吸引了同學們的注意力，同學們紛紛在QQ群里留言調侃，課堂氣氛一下子活躍起來。

   學生楊沁衡打趣地說：“周老師一定在德云社修煉過一段時間?！敝芗t亞的教學風格，是“武俠風”，是“相聲味”的。在這樣的網絡課堂上，即使不能面對面，也能使大多數同學快速融入輕松的課堂氛圍中，并自覺地緊跟老師的節奏，按要求去完成課堂任務。動畫一班的周梨說：“網課氛圍很好，大家會相互幫助，大家聚精會神，交流更親和。”

   豐富有趣的表情包和聊天內容，讓同學們在交談時少了課堂上的拘謹和內向，在學習當中，同學情誼也日漸親厚，面對老師來不及解答的小疑問，同學間會毫不吝嗇地在QQ群里共享資源、分享經驗。這一點也正是周紅亞在線上課堂中發現的額外驚喜。一改線下課堂安靜氛圍內的各自操作，線上課程呈現了一種“無聲的熱鬧”，學得快的同學會協助周紅亞一起為其他同學解答問題，“整體的學習效率竟然比在線下高，最重要的是形成了一種互幫互助的良性學習氛圍和互動空間。”周紅亞說。

   當然，這種輕松氛圍并不意味著學生們在學業上可以松懈?！秳赢嫼笃诤铣伞氛n堂中，學生要邊聽講解邊操作，并在課后要迅速上交作業，一旦注意力不集中就可能會跟不上進度。雖然周紅亞在課后會把案例操作錄下來發給大家，但如果錯過上交時限，就會被周紅亞“記錄在案”。這種教學方式，也是周紅亞針對網課不能面對面授課，怕大家懈怠而采取的“緊急”策略。不過他也曾對這種方式懷有疑慮，怕學生壓力太大而有意見，但在實施過程中卻發現了其可行性和有效性——學生能夠充分理解并認為這是督促自己迅速進入學習狀態的“好招”。

   而在《中外動畫史》課堂中，隨機而密集的提問與互動也著實讓學生們不敢“開小差”?！白詈蟠蚩ǖ膬晌煌瑢W必答”“課程中不主動一起思考和互動的選答”“中獎式的隨機答”……各式各樣的招數讓學生們猝不及防，輕松下的嚴肅氛圍使他們不會錯過知識點。

成為“主播”前的準備工作

   為了達到更好的網絡授課效果，周紅亞在開學之前就做足了功課。前四周內，除了《動畫后期合成》（軟件實操課），還要為大一的同學教授《中外動畫史》（理論課）。如何保證兩門完全不同類型的課程都能達到預期效果，周紅亞根據課程制定了個性化的教學實施計劃。

   針對軟件操作課，周紅亞在了解到平臺上直播演示可能會出現卡頓、黑屏的情況后，立刻調整了方案，提前錄制好所有要教學的案例視頻，上課時一邊播放一邊講解，同時會留出時間讓學生進行操作，學生有問題就實時截圖詢問，及時解決。針對理論課，尤其是歷史類課程，如何調動學生的積極性是周紅亞考慮最多的問題。根據線下課程的經驗，他最終決定采用“知識講解結合課前提問、課中隨機互動、課下布置觀影和思考任務”的方式，在活躍課堂的同時提升學生的關注度和融入感。兩門課程貫穿了周一至周五，提前備課和錄制課堂講解視頻花費了他很多精力。實施過程中考慮到網絡授課的局限性，學生的接受程度可能會打折扣，周紅亞每次在備課時，都會根據上一堂課的授課效果進行調整，并突出這次的授課重點。如此一來，一周七天基本都被教學占滿，而對于此，周紅亞則認為這都是理所應當的“小事情”。