“咔咔咔！”隨著一張張“新鮮出爐”的自拍照，文學與新聞傳播學院中文系教師樊潔帶著91名學生，開始了新一輪的“闖關”。

   人物名片：

   樊潔，北京師范大學語言學及應用語言學博士。現為西華大學人文學院中文系講師。主要從事漢語語法、語義及對外漢語教學等方面的教學研究工作。參與國家社科基金項目研究3項、國家語委項目2項；發表多篇學術論文。

平臺選擇關：超星課程、騰訊會議齊上陣

   在正式開始網絡授課前，樊潔反復對學校提供的四個平臺進行測試。通過前期與學生多次連線試課，并結合《現代漢語》這門課程的特殊性，樊潔最終選擇了操作簡便、平臺負荷力強，具備分享屏幕、禁麥、點名、舉手、聊天等功能的騰訊會議，并搭配超星課程平臺教學。

   本學期，樊潔負責講授《對外漢語教學概論》和《現代漢語》兩門課程?！冬F代漢語》是一門理論性極強的課程，同學們理解起來有一定難度，“光看視頻不夠，還得配合著老師的講解。”樊潔說。因此，她除了搭配使用四川師范大學的慕課，還將學生可能遇到的問題和困惑作為作業或討論，分解安排在各章節的學習中。

   在超星平臺建立的課程章節，包括PPT、錄課視頻、作業、討論等內容。樊潔按照課堂進程將它們分類，并以“闖關模式”發布，學生按照任務點逐個完成。在同學們觀看視頻的同時，樊潔時刻關注著后臺學生完成的數據，每完成一個超星視頻，就在騰訊會議安排這部分內容的課堂討論。

   她會首先回答同學們在觀看視頻過程中產生的疑問，然后就自己認為重要的知識點進行提問，有時也會讓學生完成臨時的課堂作業，并拍照發到課程群里。這樣的學習模式使得同學們注意力更加集中，也減少了上課開小差的情況。在開始新的課程教學前，樊潔會評講上一節課留下的作業，通過對作業的講評達到鞏固復習的目的。

   被學生們親切地稱為“00后”的樊潔，能夠輕松和學生們打成一片，這樣亦師亦友的關系也讓班上的同學在發言時更加積極踴躍。用2019級漢語國際教育專業的鄭一峰同學的話來說：“樊老師能夠很自如地把控幽默感和有序性兩種模式，即便是坐在電腦面前，也絲毫不能阻隔她獨特教學魅力的傳遞?！敝档靡惶岬氖?，當被問到課堂中最喜歡的環節時，不少同學都選擇了觀看完視頻之后的討論環節。來自印度尼西亞的留學生余莉娜說道：“樊老師會在我們看完視頻后組織大家一起進行討論，在這個過程中如果遇到難以理解的例句或是概念，她總會舉出非常幽默的例子幫助大家理解，在歡聲笑語中完成學與思?！痹谶@樣的討論和思考中碰撞出的思維火花，幫助大家將知識點理解得更加透徹。

   “通過這段時間的網絡授課，我感覺超星課程平臺和騰訊會議搭配起來確實很實用，效果也比較好。學生積極思考，積極回答問題，再加上隔著屏幕，一些相對靦腆的同學也愿意暢所欲言，學生發問討論比現場教學更加熱鬧。”樊潔說。

解決問題關：根據反饋及時調整方法

   初次進行網上授課，對樊潔來說是一個很大的挑戰，自然也不可避免地遇到了許多問題。但她認為，在線教學中面臨的問題，現場教學一樣會面對，課程內容中的重難點和各種細節，在線教學和現場教學同樣需要解決。

   針對《現代漢語》這樣一門入門級的語言學課程，樊潔提出了自己的見解：“雖然有各種紛繁復雜的語言現象需要學生一一進行判斷，但最重要的還是對典型范疇的典型成員和典型現象的把握。抓住這一點打好基礎，才能進行更加微觀層面的討論。”

   在《現代漢語》（2）的教學中，語法是非常重要的一環。在現場教學中，很多語法分析的例子需要在黑板上反復進行示范和練習，并讓學生上臺進行演練，而網絡教學中，這種教學模式變得不現實。對此，樊潔要求學生將練習拍照上交，就像平時的作業一樣，“我會發揮學習委員（助教）的作用，讓他們幫忙轉發資料、收集問題和課后作業。”她認為，通過屏幕分享白板演練，只要講解清楚，也能夠達到相應的效果。

   在實際授課中，樊潔發現學生表現出強烈的好奇心和求知欲。她認為這是一種好現象，必須及時回應解答：“這說明學生對問題的思考比我們預計得要深遠，那就應該拿出更多東西給他們，而并非一味‘將復雜問題簡單化’?！?/p>

   為解決網絡教學過程中可能出現的問題，老師們互幫互助，經常在學院群里交流課程建設、使用以及授課心得?！敖虒W團隊和教研室有很多資料共享，班里的教材電子版也是別班同學分享給我們的，我自己的一些心得也會和同事們分享。大家各自的資料、資源和各種方法路徑都會及時共享，這讓我們很快完成了課程建設。學校超星群里的專業老師也是有問必答，幫我解決了很多問題?！狈疂嵳f。同時，樊潔還時刻關注著各種教學動態，不斷總結，不斷從其他老師的分享中學習?！案鱾€系的老師們八仙過海各顯神通，什么神奇的裝備和造型都有，我覺得很真實也很可愛?！睂τ诜疂崄碚f，教學方法不是固定的，要根據教學過程中同學們的反饋及時調整，不斷完善。

自拍打卡關：國內國外同上一堂課

   一屏之隔，早上8：00的課成了同學們的“起床鈴”。提前20分鐘，樊潔就在超星平臺上發布了簽到任務，為了讓同學們快速清醒，她還提出了特別的要求——拍照打卡，并強調要露臉。這在很大程度上避免了同學們穿著睡衣、躺在被窩里上課的情況，極大提高了同學們的學習質量。特殊的打卡方式，沒有人是例外的。受疫情的影響，來自印度尼西亞和烏克蘭的留學生們也只能在自己的國家“隔空上課”。因為時差，留學生們不僅要努力跟上教學進度，還要克服早起的困倦。即便是這樣，他們仍然心存感激，他們表示：“感謝網絡將我們連接在一起，雖然不在學校，但能夠以這種方式上課也非常幸福?！?/p>

   “班上有10位印尼同學和1位烏克蘭同學，上學期他們就開始跟班上課，一開始我很擔心有語言障礙，但是多次溝通后發現他們其實掌握得還不錯。這學期開了網課，對他們來說有一個更大的挑戰，那就是時差，印尼時間比北京時間晚一個小時，我們早上8點的課對他們來說是7點，他們必須在當地時間6點多就從被窩里爬起來。烏克蘭同學也面臨著同樣的問題，但他們都努力克服了困難并堅持學習，每次按時簽到，嚴格按照要求完成課堂內容和課后作業?！狈疂嵳f。

   除了留學生，樊潔也非常關心自己所帶的畢業生?！爱厴I論文在上學期期末基本已經布置妥當了，所以這次疫情對此的影響不算很大，學生們都很認真也很專注。”樊潔說。雖然指導形式發生了變化，但為了保證論文質量不打折、工作進度不延誤，樊潔通過QQ、微信持續與學生保持在線交流，利用互聯網資源做好畢業論文的批改、答疑及指導等工作，及時了解學生開展進度，提出評價和指導意見。目前，畢業論文現在已經接近定稿，樊潔在有需要的時候還會通過視頻會議的方式召集學生，確保論文質量。

   從第一次網絡授課至今，樊潔與同學們同心協力，攻克了一個又一個“關卡”。她表示每次上課時都非常開心：“每次作業轟炸和文獻轟炸時，看他們發各種‘生無可戀’的表情包，就覺得很有趣?！?br />