在2020年舉行的西華大學第七屆青年教師講課比賽上，李青濤獲得了理工組一等獎。除了獲獎，李青濤認為還有更大的收獲。“能與各學院參賽教師一起交流和學習，這對我來說是一次很寶貴的經歷。”他說。回憶起這次參賽經歷，李青濤表示，對教學更高質量的追求是永無止境的。

   回想初進機械工程學院農業機械系任教時，李青濤對教學也有困惑。從前在教學與科研上，李青濤一直都是沿著既定的方向探索前進，收獲不多。為了提升教學水平，李青濤用一年學習和思考積累，敲開了改變的大門。“現在獲取信息越來越豐富，但也很碎片化，所以我的教學也應該做出相應的改變。”李青濤說。一個知識點，濃縮成幾分鐘的短視頻，就能吸引到學生們的眼球，于是在課堂上，他開始引入與專業知識相關的科普類短視頻，將一些抽象的知識形象化，調動學生們的學習熱情，就這樣，他的課堂逐漸變得“生機勃勃”了。

   有了豐富的內容還不夠，教學方式也很重要。知識點復雜時，得到的學生反饋就比較少，他們的積極性也不高，如何讓學生們更好地理解，這是一個難題。李青濤為了尋找出最合適的教學方式，架起學生與知識之間的橋梁，他不斷思考和探索，總結出了兩點經驗：既要“深入”理解書本知識，然后再“淺出”傳授給學生，又要理論聯系實際，做到學以致用。

   “生活中也可以用專業課的角度看問題，理解專業課的問題。”他說。有一次，李青濤無意中看到一種萬向輪，經他仔細觀察，發現這種萬向輪的結構和拖拉機前輪定位的結構雖然不同，但內在的原理卻是一樣的。于是他就從“萬向輪”引入，深入講解前輪定位的專業課知識。李青濤發現，同學們對這樣通俗易懂的方式接受度很高。其實每一次看似偶然的發現都離不開李青濤對知識的深入理解，正是有這樣的“真功夫”做底，他才能發現一個又一個隱藏的內在聯系。在一次實踐中，一個拖拉機廠讓李青濤所在的團隊計算拖拉機轉向圓半徑，一開始，李青濤以為這與書本上的“阿克曼轉向定理”一樣，用一個公式就能解決。但后來他發現實際問題遠比書本上的例子復雜得多，書本上的公式并不能直接適用。于是李青濤將實踐所得仔細梳理，并在課堂上以此例為載體，為大家講解了“阿克曼轉向定理”的N種變形、四輪轉向、四輪不對稱轉向、輪距不對稱轉向、折腰轉向中的公式變化和應對策略。那次課上，學生們自發響起的熱烈掌聲讓他記憶猶新，“那一刻我真實感受到了一種前所未有的快樂，那是一種作為教師的快樂，它伴著責任、理想與情懷。”他感慨到。

   一次次的教學實踐讓李青濤收獲頗豐，他在經歷中不斷反思、汲取和進步，實現了教學經驗從無到有的突破，而這樣的突破不僅能夠讓他在課堂上更加從容自如，還能讓他更切身地感受到教師的責任與快樂。

   在李青濤看來，教學不僅是簡單的傳授知識和技能，更是不同的思維相互碰撞、師生相互學習的過程，所以他總是盡自己的最大努力去和學生共同進步。“這對教師來說是件幸福的事。”他笑著說。2017級農機專業的林書婷提到，去年的全國大學生智能農業裝備大賽前夕，他們的比賽作品出現了難以挽救的問題，整個團隊急得團團轉。作為指導教師的李青濤冷靜提出解決方案，安撫大家緊張情緒，危機才得以化解。“感謝李老師對我們的幫助，這次比賽對我來說也是一段很寶貴的經歷。”

   為了及時掌握現在學生動態與興趣點，無論是閑暇時還是備課中，李青濤常翻閱科普公眾號，瀏覽b站。在這些平臺上，李青濤發現了許多能讓學生更快找到知識切入點的短視頻。也正是這一顆年輕的、時刻想著學生的心，讓他跟學生走得更近。“李老師熟悉網絡用語，下課時會跟我們說886，我先下了。雖然我覺得這樣的網絡用語很讓人懷舊。”學生笑著說。“李老師風趣幽默，上課的方式也很獨特，他知道如何調動學生的積極性。比如在講難點時，他都會搭配生動的圖文，學起來也就不是那么難了。”在談到上李青濤的課的真實感受時，2017級機械工程學院李斌這樣說，“他上課容易讓人有代入感。比如，他上液壓與氣壓傳動時，常常把自己比喻成一坨液壓油，在各種泵里亂竄。這種方式會更容易讓我們了解要學習的東西是什么樣的狀態。”

   在提到學生與老師的學習關系時，李青濤表示，學生在課堂上會提出很多新的問題，而這些新的探討視角也會給他帶來許多靈感，只有雙向的思維碰撞和交流才能達到1+1＞2的效果。李青濤還舉了個例子：之前研究農業機械時，他們會不停地根據地形、農作物間距以及耕作方式對機械進行調整，比如機械的大小或者功能等等。但后來發現，現實情況并沒有這么簡單，農民們種植的方式總是不盡相同，而標準化的機械很難一一適應。因此為了更好地實現機械利民，農民也需要調整耕作方式以適應機械，只有這樣，才能真正利用好農業機械，實現增收。可見，學生和老師都要學著邁出那一步，“厚著臉皮”大膽提問，深入了解，才能走得更遠。