近日，“首屆全國高等學校外語課程思政教學比賽”在北京落下帷幕，由西華大學外國語學院教師李學芹、彭旭、王成珍3位老師組成的團隊憑借出色的發揮，獲得本科英語組全國一等獎，學校獲得優秀組織獎。

從左至右依次為：王成珍、李學芹、彭旭

   2020年6月1日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。然而，如何將外語教學與課程思政相結合？如何挖掘外語課程中的思政元素，將社會主義核心價值觀融入到外語教學中，達到育人目的……這些讓不少老師一直在思考。

   “外語教育是中西方語言、文化、思想的交融，如何用它講好思政？”外國語學院李學芹老師說，相信有很多老師最開始都有這樣的疑問。對于李學芹、彭旭、王成珍來說，近年他們一直在嘗試探索課程思政，卻始終沒有一套完整的、具有西華特色的課程體系。“我們就想，借用參加比賽這個契機，好好在外語教學中挖掘思政元素，凸顯人文教育本質，形成一套屬于自己的思政教育體系，能應用在外語課堂教學中。”

認真籌備  外語講授寫滿“中國故事”

   6月學校接到參賽通知，在外國語學院的號召動員下，有3個教師團隊報名參加了比賽，李學芹、彭旭、王成珍組成的教師團隊就是其中之一。比賽經歷了從省賽到國賽4輪激烈角逐，歷時半年，共有來自全國29個省、直轄市、自治區的771所高校參加。3位老師過關斬將，從全國初賽的1500件參賽作品中脫穎而出并最終取得了全國一等獎。

   初賽階段，團隊依托大學英語綜合教材課本，以感恩節為主題，引發學生對于人生感恩的思考，從中提取適用于中國文化土壤的思政要點。如：古代部分，挖掘回顧中國文化傳統中的感恩美德。現代部分，結合疫情，挖掘中華民族展現出的感恩互助精神，最后升華主題，從全球團結抗疫自然而然地引出“建立人類命運共同體”的思考。

   成功進入全國決賽后，團隊選用的教材內容是《大學英語4》中Unit1 Making a Difference，“我們設定的教學主題是making a difference in other people’s lives by doing volunteering work，也就是志愿者精神，從自己身邊的小事做起，以小見大，給他人帶來幫助。”彭旭說。主題合適，但如何實現思政與教學深度融合，引導學生樹立正確價值觀，這點非常具有挑戰性，最終三位老師決定從“疫情中的志愿服務”角度出發，“選取這個材料是考慮到，一方面在任何時代我們都需要志愿精神，另一方面，在疫情中，我們更加需要這樣的精神，幫助世界度過疫情難關。”李學芹說。

   語言是文化的載體，外語的背后是外國的文化和價值觀念，如何讓“志愿者精神”的講授寫滿“中國故事”呢？李學芹說：“牢牢依托理論是基礎，我們認真學習文秋芳教授提出的POA教學理論，在每個教學環節都考慮到學習中心、學用一體、全人教育的三原則。幫助學生認識到思想文化與語言知識之間的關聯，幫助他們學會辨別是非，培養學生的批判性思維、愛國情懷，樹立他們的文化自信和制度自信。”

   在完成基礎的語音語法、詞匯、課文教學后，教師會繼續引導學生思考，“課文中講述的是西方的志愿者精神，我們要做的是跳出課本，為學生講述中國的志愿精神。”彭旭說。在這一部分教學設計中，三位老師反復提及一個詞——“溯源”。志愿者精神的核心是友愛互助，為了讓內容緊扣教學，老師會挖掘回顧中國文化中“友愛互助”的傳統美德，并讓同學們翻譯“以愛已之心愛人，則盡仁”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等詩句，“通過翻譯中國古代詞句，不僅符合四六級考試要求，也能培養學生的英語技能，提高鑒賞能力，還能體會到全球人類命運的休戚與共。”王成珍說。在讓學生了解中國的“志愿”根源后，通過疫情中的中外志愿者新聞視頻視聽練習、課堂討論等環節，引導學生自然地完成外語學習中思想的升華。

   “當然，我們的目標不是單純地告訴學生，我們國家在疫情防控中做的努力，我們還是要扣緊making a difference這個主題。”李學芹說。許多人自發地擔當志愿者、全國各省緊急馳援湖北，中國在疫情中對其他國家無私幫助和知恩圖報幫助過我們的國家……這一個個新聞報道都成為了老師們的素材，“我們想讓學生們充分了解到，這就是賦予了現代意義的‘豈曰無衣，與子同袍’，Together we fight! 我們從全球團結抗疫自然而然地引出‘建立人類命運共同體’的必要性的思考。”彭旭說。一名學生感慨地說道：“我為我有一個強大的祖國而感到自豪。”

日常積累 外語課堂充滿“中國味道”

   回顧比賽準備過程，三位老師異口同聲說道：“難！太難了！”當時還兼顧著上網課，所有人都是在摸索中嘗試。三位老師分工十分明確，李學芹善于把握課程的整體框架和高度，負責制定教學目標和規范教學環節；彭旭善于將教學理念用ppt等課程教學手段展示出來，參賽經驗豐富，能較好地把控比賽現場感覺；王成珍理論功底扎實，善于學習，對課程思政前沿理論非常熟悉，確保作品的理論依據充分且詳實。

   準備比賽時還在暑假，三位老師各自在不同的地方，靠著每天的QQ會議開始各種籌備工作，通過反復討論才得以確定參賽主題和材料。參加復賽時，也正是學校課程接近結束的時候，工作非常繁忙，老師們備賽工作變得更有壓力。由于時間非常緊迫，“我們常常在辦公室準備到晚上八九點鐘才能離開，連晚飯都顧不上吃，討論出滿意的結果后，回家也不休息，立即將討論結果付諸實施，體現在教學設計ppt中，一直工作到深夜。”李學芹說。有一次，彭旭參加學校的乒乓球比賽，她抱著自己的筆記本電腦去了比賽現場，“該我比賽時我就上場，不該我比賽時就坐在場下做ppt，同事都說我太拼了。”彭旭笑著說。

   由于是視聽說課堂，課堂上會使用到大量的視聽材料，每一個視聽材料都要求緊扣教學主題。而這些材料是王成珍從b站、抖音、中國大學慕課、中國高校外語慕課平臺等網站，一個一個收集來的，具體看了多少資料，王成珍自己也記不清了，“這半年，一直都在收集、更新素材，沒停過。”

   對于三位老師而言，他們的目標就是將思想政治教育像“鹽入水中”一樣融入到大學英語教學中，引導學生在學好英語的同時樹立正確價值觀，提升學生‘講好中國故事、傳播中國聲音’的能力。通過課程思政，讓外語課堂充滿“中國味道”。

   無論是比賽現場還是課堂上，每一次的課程設計都是緊緊圍繞知識目標、技能目標和情感目標三方面。老師們除了用有限的課堂時間傳授英語知識，還想通過線上線下英語學習，培養學生們的思辨能力。“外語課程思政就是要把價值觀引領、語言知識的傳授和語言應用能力的培養有機地結合起來，要有意識地在知識傳授和能力培養過程中，始終重視價值觀的引領。”李學芹說。

   教材上的每一章內容，如果深入談及，都可以發展出博大精深的學問。因此，對于他們來說，老師在課堂上只能做學生的“引路人”，剩下的就要看學生的自學能力。超星“學習通”是傳統課堂教學的有益補充，通過在該平臺上發布任務，讓學生搜集關于新冠病毒的英語詞匯表達，閱讀老師推薦的疫情相關英語新聞，熟悉近期國內外戰“疫”時事。“我們還設計了評價環節，包括學生自評和學生對老師的評價。評價問題的設定嚴格按照教學目標，進一步確保了課程思政的目標得以完成。”彭旭說。

   課堂采用線上線下相結合方式，線下面授顯性融入，線上網課側重價值傳播，將思政元素全方位滲透到學生學習的各個維度。例如講授《大學英語3》Unit 5 Giving Thanks這一部分內容時，教師在課前通過問卷星發布問卷調查，了解到學生們認為西方的感恩節文化很有趣，但與中國文化聯系不緊密，而課文內容缺乏與中國國情、時事的聯系。因此，按照教學目標，老師們會使用超星發布新冠肺炎相關的高頻單詞、China Daily報道等學習資料，每一份資料都是老師“大浪淘沙”中精選的，“課堂時間太有限，老師要做的就是篩選有用的課外學習資料，拓展學生們的學習內容。”王成珍說。

   除此之外，老師們會在課上布置一些話題讓學生組織討論。學生們在課下準備充分之后，可以在課堂上進行展示。王成珍會提前為學生準備參考書目以及參考資料，讓學生們大量閱讀，擴展自己的視野，“在講述萬圣節這一部分內容時，我會讓學生們下去了解關于中元節和清明節的常識和故事，然后在課堂上，我們在講述完萬圣節的相關知識后，會從中元節和清明節中引申出‘孝道’這一主題，讓同學們充分思考和討論。”李學芹說。此外，老師們每學期會推薦1-2門中國高校慕課平臺和中國高校外語慕課平臺上的英語課程，并將學生的在線學習成績納入平時成績，并最終計入期末考試總成績。

   在這樣的引導下，學生們除了課堂上跟著老師學習，還在課下形成了一種自學氛圍，自主思考、自主總結、自主消化。“介紹清明節時，王老師找了許多關于清明節的視頻素材供我們學習，我們也查找了許多關于清明節的習俗。介紹到中元節時，結合中西方文化對比，我們更加了解了中元節的獨特意義。”學生說。

潤物無聲  外語課堂傳遞中國聲音

   在本學期最后一堂課上，王成珍給學生布置了一份特殊的寒假作業。讓學生在寒假期間查找與愛情有關的古詩文，并嘗試翻譯和背誦一部分。極具挑戰性的任務讓學生覺得很有意義。“王老師讓我們在學習中體會到中文的雋永優美，文字的強大魅力，在傳承中國語言文化同時讓我們更堅定文化自信。期待開學時，老師能帶著我們對傳統文化進行深層次的探討與交流。”材料科學與工程學院大一學生許博說。

   令王成珍更為驚喜的是，她看到越來越多的學生認為中國文化應當走向世界，同時清醒意識到他們作為青年學子，肩負著向全世界傳播中國文化的責任。有一回課間，王成珍給學生們播放了清華大學2020年畢業典禮上的波斯尼亞留學生伊瓦娜的演講， “王老師，我一定要好好學習英語，將來用學到的英語知識，把中國故事講給更多外國人聽，我要讓世界看到璀璨的中國文化。”這是學生觀看視頻后對王成珍說的話。

   食品與生物工程學趙梓嫻同學感觸地說：“王老師的課堂總是能讓我了解很多中國傳統文化知識。我還記得老師播放疫情期間醫務人員的視頻時，我幾度落淚，這也讓我更加了解醫務人員的大愛，中華民族的強大！”

   “從教學成果來看，學生們更加愛國了，也更加對我們的傳統文化充滿自信。”彭旭說。“如果我們的外語教學不重視意識形態和價值觀問題，沒有意識到內嵌于教學內容中的思想文化元素對學生的巨大影響力，那就無法回答‘培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人’這一問題。”李學芹說，“我們的學生有更多與外國人交流的機會，而我們要做的就是培養好他們，讓他們講好中國故事，為中華文化的發展與傳播作出貢獻。”

   對于學院及專業老師來說，外語課程思政就是要把價值觀引領、語言知識的傳授和語言應用能力的培養有機地結合起來。為了培養老師們的課程思政意識，外國語學院會邀請優秀的教師來校開展講座，老師們也會自發地在群里轉發關于課程思政的相關內容。如今，學院已經組建了6個課程思政團隊，未來學院還會繼續加強對老師們的專項培訓，并選用外語教學思政類教材，鼓勵老師們錄制慕課，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，使外語課程與思想政治理論課同向而行。