“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云?！苯衲?月，我懷揣著教育初心入職廣東海洋大學(xué)商學(xué)院，報(bào)到那天，錦繡廣場(chǎng)上的花正開(kāi)得熱烈，帶著夏天未褪去氣息的風(fēng)拂過(guò)“廣學(xué)明德，海納厚為”的校訓(xùn)，我心想著，今天開(kāi)始我就是一名大學(xué)輔導(dǎo)員了。我對(duì)自己說(shuō)，我是學(xué)生遠(yuǎn)航的掌舵人，我的初心，就是他們的燈塔。時(shí)光匆匆，三個(gè)月過(guò)去，面朝南海的校園讓我愈發(fā)懂得，這份“守楫耕?！钡氖姑?，從來(lái)不是居高臨下的指引，而是蹲下身來(lái)的傾聽(tīng)，是與學(xué)生并肩穿越風(fēng)浪的擔(dān)當(dāng)。站在辦公樓前眺望，廣闊的校門(mén)與遠(yuǎn)處的國(guó)道連成一線(xiàn)，像是大海的地平線(xiàn)。那一刻我忽然明白，這份“守楫耕海”的使命，從一開(kāi)始就與這片海、這所學(xué)校的精神血脈緊密相連。
入職半個(gè)月，新生軍訓(xùn)便拉開(kāi)了帷幕。我每天的工作都圍繞著訓(xùn)練場(chǎng)上的迷彩綠展開(kāi)。九月的天依舊酷熱，正午的陽(yáng)光把塑膠跑道曬得發(fā)燙，學(xué)生們站軍姿時(shí)，汗水順著帽檐往下淌，在下巴尖匯成水珠滴落，迷彩服后背的鹽漬一圈圈疊加。我揣著藿香正氣水和清涼油在隊(duì)列間穿梭，一名吸氧的學(xué)生小林（化名）躺在大棚處，他抬頭時(shí)眼睛紅紅的，手里緊緊攥著，無(wú)法動(dòng)彈，但他的眼睛看著我，向我發(fā)出求救信號(hào)，我陪同撐著他來(lái)到校醫(yī)室，擦去他的急的眼淚，我和他說(shuō)，吸一會(huì)氧，放平心態(tài)。閉上眼，好好休息。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)走近學(xué)生第一步，就是從行動(dòng)開(kāi)始。軍訓(xùn)的經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，輔導(dǎo)員的工作從來(lái)不是“等問(wèn)題上門(mén)”，而是要主動(dòng)“察秋毫、暖人心”。那些看似微不足道的細(xì)節(jié)——一句問(wèn)候、一次陪伴、一份實(shí)實(shí)在在的幫助，或許就能成為學(xué)生走出困境的“船槳”。就像海面上的燈塔，不僅要在黑夜中發(fā)光，更要在迷霧里為航船指引方向。作為高校輔導(dǎo)員，我始終堅(jiān)信，教育家精神的核心底色是“師者仁心”，而教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)根基，正是對(duì)每個(gè)學(xué)生差異化成長(zhǎng)需求的精準(zhǔn)回應(yīng)與真誠(chéng)守護(hù)。
新生總是帶著青春的朝氣和對(duì)未來(lái)的憧憬，走進(jìn)廣東海洋大學(xué)的校園，就像一艘艘即將揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的小船。在新生班會(huì)上，我沒(méi)有講太多大道理，我強(qiáng)調(diào)一個(gè)人要對(duì)自己有要求?！巴瑢W(xué)們”，我看著臺(tái)下一張張年輕的臉龐，語(yǔ)氣堅(jiān)定，“我們腳下的這片土地，面朝南海，這里的每一寸海岸線(xiàn)都見(jiàn)證著‘堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息’的精神。未來(lái)的四年，我會(huì)做你們最忠實(shí)的掌舵人，和你們一起在知識(shí)的海洋里耕耘，在成長(zhǎng)的風(fēng)浪中前行。希望你們能記住，無(wú)論遇到多大的困難，都不要忘記自己的初心，不要放棄前行的勇氣。因?yàn)樵谶@片廣闊的海洋里，只要心懷夢(mèng)想，就能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，綻放屬于自己的芳華?！?/p>
小蘇（化名）是我在“新生心理普查”后重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生——問(wèn)卷備注欄里，她主動(dòng)勾選“曾有抑郁史”，卻在“當(dāng)前狀態(tài)”一欄寫(xiě)下“忙碌并快樂(lè)著”。這份矛盾又鮮活的表述，讓我決定主動(dòng)約她聊聊?！袄蠋熌鷦e擔(dān)心，我現(xiàn)在特別好?！眲傋拢√K就主動(dòng)開(kāi)口，陽(yáng)光透過(guò)展廳的玻璃窗落在她臉上，笑容干凈明朗。“高中那段時(shí)間，家里原因加上成績(jī)下滑，我是矛盾體”。我沒(méi)有追問(wèn)過(guò)往的痛苦，而是指著她總是戴著校徽和工作牌上。提到這個(gè)，小蘇眼睛亮了起來(lái)：“我喜歡享受忙碌的生活。雖然有時(shí)候忙到凌晨，但看到被認(rèn)可時(shí)，就覺(jué)得特別值?！彼D了頓，語(yǔ)氣坦誠(chéng)，“不過(guò)我也有毛病，上次做活動(dòng)預(yù)算，差點(diǎn)漏算了宣傳物料的費(fèi)用，還好學(xué)姐提醒我，后來(lái)我就養(yǎng)成了‘做完再?gòu)?fù)盤(pán)三遍’的習(xí)慣。”順著她的話(huà)，我自然地切入學(xué)業(yè)話(huà)題：“專(zhuān)業(yè)課適應(yīng)得怎么樣？”“挺順手的！”她立刻回應(yīng)，“大學(xué)老師講課更注重思路，我課前會(huì)規(guī)劃好時(shí)間?！闭f(shuō)到這里，她不好意思地笑了，“就是有時(shí)候定目標(biāo)太急?！绷牡缴钐?，我才慢慢提起心理狀態(tài)：“你說(shuō)‘忙碌’是你的調(diào)節(jié)方式，這讓我想起漁船——風(fēng)浪大的時(shí)候，反而是滿(mǎn)載貨物的船更穩(wěn)。但你有沒(méi)有想過(guò)，偶爾‘空載’一下，也是一種休息？”小蘇愣了愣，隨即點(diǎn)頭：其實(shí)上個(gè)月社團(tuán)招新結(jié)束后，我突然閑下來(lái)，當(dāng)晚就有點(diǎn)失眠。這次談話(huà)讓我明確，小蘇的核心需求不是“干預(yù)”，而是“賦能”——她已形成成熟的自我調(diào)節(jié)模式，只是在“平衡忙碌與留白”“細(xì)化規(guī)劃顆粒度”上需要一點(diǎn)引導(dǎo)。我沒(méi)有給她提生硬的建議，而是分享了自己的“任務(wù)清單復(fù)盤(pán)法”：“我每天結(jié)束會(huì)花十分鐘，把‘完成的事’‘沒(méi)考慮到的事’‘下次改進(jìn)點(diǎn)’記下來(lái)，你要不要試試？就像給你的‘航船’做定期檢修一樣。之后的日子里，我成了小蘇的“成長(zhǎng)見(jiàn)證者”而非“管理者”。
回到辦公室，我打開(kāi)新的工作日志，在扉頁(yè)上寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“作為一名高校輔導(dǎo)員，我的使命是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，我的初心是助力學(xué)生成才。在廣東海洋大學(xué)這片育人的海洋里，我愿做一名忠實(shí)的守楫者，用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，為每一艘遠(yuǎn)航的小船指引方向，陪伴他們穿越碧浪，綻放芳華。我堅(jiān)信，只要心懷‘廣學(xué)明德，海納厚為’的校訓(xùn)精神，踐行‘堅(jiān)韌不拔，自強(qiáng)不息’的海大品格，就一定能在教育的海洋里，耕出屬于自己的一片天地。”
小居（化名）是一名自認(rèn)為“無(wú)目標(biāo)感”的學(xué)生。初次與該生談心時(shí)，他坦誠(chéng)表達(dá)了“身心皆感束縛”的迷茫，迷茫背后是對(duì)刻板規(guī)則的抵觸和對(duì)自我價(jià)值的探尋。在溝通中，我始終堅(jiān)持“傾聽(tīng)多于說(shuō)教”的原則。不打斷他對(duì)“討厭束縛”的情緒表達(dá)，不評(píng)判他“以忙碌轉(zhuǎn)移注意力”的自我調(diào)節(jié)模式，而是以接納的姿態(tài)肯定他“正視過(guò)往、主動(dòng)求助”的勇氣。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡都是獨(dú)特的，差異化輔導(dǎo)的核心在于“因材施教”，找準(zhǔn)問(wèn)題根源并精準(zhǔn)發(fā)力。我鼓勵(lì)他在志愿活動(dòng)中探索社會(huì)服務(wù)的價(jià)值，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中挖掘?qū)I(yè)興趣點(diǎn)，讓“嘗試新樂(lè)趣”的想法轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)目標(biāo)。針對(duì)“做事欠考慮”的短板，我建議他在規(guī)劃活動(dòng)時(shí)提前列出流程清單，通過(guò)“小目標(biāo)拆解 + 復(fù)盤(pán)總結(jié)”的方式培養(yǎng)細(xì)致思維，既尊重他“討厭束縛”的個(gè)性，又以柔性方式幫助他補(bǔ)齊短板。同時(shí)，我始終關(guān)注他的心理健康狀態(tài)。雖然他當(dāng)前心理狀態(tài)穩(wěn)定，但過(guò)往的抑郁史提醒我要做好“常態(tài)化關(guān)懷”。我通過(guò)定期談心、班委聯(lián)動(dòng)關(guān)注等方式，既不過(guò)度干預(yù)他的生活節(jié)奏，又能及時(shí)掌握其情緒變化，讓心理健康關(guān)懷如春風(fēng)化雨般融入日常。教育家精神不僅要求教師“傳道授業(yè)解惑”，更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。在與小居的相處中，我深刻感受到，尊重是相互的，成長(zhǎng)也是雙向的。
在日常工作中，我從不把自己當(dāng)成“管理者”，而是把學(xué)生當(dāng)成平等的“同船人”。在班長(zhǎng)會(huì)議上，我會(huì)讓學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，即使是和我不同的意見(jiàn)，我也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)；在學(xué)院走廊上，我會(huì)和他們聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊未來(lái)，就像朋友一樣；在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我會(huì)先了解事情的來(lái)龍去脈，尊重學(xué)生的想法和感受，再和他們一起尋找解決問(wèn)題的方法。教育的本質(zhì)，是用一顆真誠(chéng)的心溫暖另一顆心。作為新時(shí)代的高校輔導(dǎo)員，踐行教育家精神，就是要把“師者仁心”融入每一次談心談話(huà)，把“差異化輔導(dǎo)”落實(shí)到每一個(gè)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，把“平等尊重”刻進(jìn)每一段師生情誼。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的征程中，我們或許只是平凡的“點(diǎn)燈人”，但只要始終堅(jiān)守育人初心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求，就一定能照亮他們的成長(zhǎng)之路。
小琳(化名)是班里一名性格內(nèi)向的女生，入學(xué)以來(lái)一直默默無(wú)聞。她很少參與集體活動(dòng)，課堂上從不主動(dòng)發(fā)言。交談中我發(fā)現(xiàn)，小琳的焦慮源于多方面：一是高中時(shí)她習(xí)慣了老師的全程督促，大學(xué)的寬松環(huán)境讓她失去了方向；二是她敏感細(xì)膩，害怕在集體中出錯(cuò)，索性選擇逃避社交；三是她對(duì)自己有著極高的期待，一次考試失利就會(huì)陷入自我否定的漩渦。我沒(méi)有急于給出“應(yīng)該怎么做”的建議，而是選擇做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者。我認(rèn)真聽(tīng)她講述每一次的自我掙扎，肯定她“主動(dòng)求助”的勇敢，共情她“努力卻看不到成果”的委屈。我告訴她，“迷茫是大學(xué)的常態(tài)，暫時(shí)的落后不代表永遠(yuǎn)的失敗”。這種不評(píng)判、不施壓的溝通方式，讓小琳逐漸放下了心理戒備。她開(kāi)始愿意和我分享更多生活細(xì)節(jié)，而這份信任，正是開(kāi)啟后續(xù)輔導(dǎo)的鑰匙?？紤]到小琳的敏感特質(zhì)，我一方面鼓勵(lì)她參與校區(qū)的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)的方法；另一方面，我利用日常談心的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我告訴她，內(nèi)向不是缺點(diǎn)，細(xì)膩的心思能讓她在觀(guān)察、思考中展現(xiàn)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。我還推薦她嘗試圖書(shū)館志愿者、文案撰寫(xiě)等適合內(nèi)向者的崗位，讓她在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域找到價(jià)值感。慢慢地，小琳開(kāi)始主動(dòng)報(bào)名參加社團(tuán)的文案策劃活動(dòng)，也能和舍友分享日常的喜怒哀樂(lè)了。
窗外的平靜晚霞，又是充實(shí)的一天。我知道，“守楫耕?！钡牡缆愤€很長(zhǎng)，未來(lái)還會(huì)遇到更多的風(fēng)浪和挑戰(zhàn)，但只要心懷初心，牢記使命，就一定能在教育的海洋里，書(shū)寫(xiě)屬于自己的育人故事，見(jiàn)證更多學(xué)生綻放芳華的幸福時(shí)刻。因?yàn)槲覉?jiān)信，每一顆年輕的心靈都值得被尊重，每一次成長(zhǎng)的困惑都值得被傾聽(tīng)，這是師者的初心，更是海大人薪火相傳的擔(dān)當(dāng)，也是“守楫耕?！钡恼嬲饬x，“棹穿碧浪育芳華”的永恒幸福。
作為一名高校輔導(dǎo)員，我深知自己的工作就像南海的燈塔，雖然光芒微弱，但卻能在黑暗中為航船指引方向；就像海邊的礁石，雖然沉默無(wú)言，但卻能在風(fēng)浪中為航船提供支撐。我愿一輩子堅(jiān)守在這個(gè)崗位上，做學(xué)生遠(yuǎn)航的陪舵人，用愛(ài)心澆灌成長(zhǎng)，用責(zé)任守護(hù)夢(mèng)想，在教育的海洋里，守楫耕海，棹穿碧浪，陪伴一屆又一屆的學(xué)生，綻放屬于他們的芳華。
因?yàn)槲覉?jiān)信，每一個(gè)年輕的生命都值得被溫柔以待，每一個(gè)青春的夢(mèng)想都值得被全力守護(hù)。在廣東海洋大學(xué)這片充滿(mǎn)希望的土地上，在南海這片廣闊無(wú)垠的海洋里，只要我們心懷初心，牢記使命，就一定能在教育的征程上，書(shū)寫(xiě)出更加輝煌的篇章，培育出更多有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，讓“堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息”的海大精神在一代又一代人中傳承。
