簡(jiǎn)介：孟凱寧，教授，碩士研究生導(dǎo)師。現(xiàn)任西華大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系主任，西華大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教授委員會(huì)副主任、學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，西華大學(xué)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人，設(shè)計(jì)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)研究方向?qū)W術(shù)帶頭人。

西華大學(xué)優(yōu)秀教師，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)理事，教育部高校訪問(wèn)學(xué)者（武漢理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院），科技部國(guó)家科技專家?guī)煸趲?kù)專家，四川省“三區(qū)”人才支持計(jì)劃專家，四川省教育廳“工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)研究中心”研究員、學(xué)術(shù)委員，中文核心期刊《包裝工程》雜志專家委員會(huì)委員、論文評(píng)審專家，深圳市人體工程學(xué)應(yīng)用協(xié)會(huì)專家組委員，四川省輕工業(yè)設(shè)計(jì)師聯(lián)合會(huì)專家組委員，四川省成都市高新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)在庫(kù)導(dǎo)師。

研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)研究；生態(tài)設(shè)計(jì)研究；產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法與應(yīng)用研究

初見(jiàn)孟凱寧是在周六，他正在藝D-103忙著工作，成堆的書籍、整齊的茶具，有條不紊的工作節(jié)奏；在交談中，他用幽默的語(yǔ)氣把教學(xué)、育人、設(shè)計(jì)的感悟一一訴說(shuō)……

寓教于樂(lè)，師生結(jié)伴同行

2000年從燕山大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后，孟凱寧懷著對(duì)設(shè)計(jì)的熱愛(ài)與追求，拎著兩箱書來(lái)到西華大學(xué)執(zhí)教，一教就是18年。回憶初次執(zhí)教時(shí)，他說(shuō)：“剛剛踏上講臺(tái)也會(huì)遇到一些教學(xué)問(wèn)題。” 通過(guò)不斷思索與反省，他漸漸找到了一條屬于自己的教學(xué)之路——寓教于樂(lè)。

他認(rèn)為，大一的同學(xué)們剛剛從高中步入大學(xué)，屬于“迷茫”的階段，大二屬于“生涯規(guī)劃”期，他能做的，就是通過(guò)教學(xué)來(lái)讓同學(xué)們了解專業(yè)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)魅力。他每年都堅(jiān)持上產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)大一《設(shè)計(jì)透視》課和大二《產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》課。他說(shuō)：“這是他們的基礎(chǔ)課，我希望他們從基礎(chǔ)入手，充分熟悉本專業(yè)，在每個(gè)年級(jí)做適合自己做的事情，為未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。”

基于此，由孟凱寧牽頭組建的New Vision設(shè)計(jì)工作室在招募學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)也格外“與眾不同”，沒(méi)有冗雜的考核機(jī)制，只要同學(xué)真心實(shí)意想學(xué)東西，孟凱寧就會(huì)很歡迎他們加入。如今工作室中，共有成員50多人，其中既有大一的“小青蛙”，也有大四的“老青蛙”，孟凱寧和一些校外導(dǎo)師（孟凱寧之前的優(yōu)秀學(xué)生）擔(dān)任該團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)同學(xué)參與設(shè)計(jì)比賽、進(jìn)行課題研究等。

孟凱寧談到：“一年級(jí)同學(xué)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，二年級(jí)同學(xué)要開(kāi)始進(jìn)行一些實(shí)務(wù)訓(xùn)練，三年級(jí)同學(xué)則擔(dān)任實(shí)踐項(xiàng)目中的主力，而針對(duì)大四同學(xué)，我主要去幫助他們尋找發(fā)展方向，如考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等，我想幫助到每一位同學(xué)。”

“舐?tīng)佟卑愕年P(guān)懷令孟凱寧和同學(xué)們很快打成一片，每逢下課，就會(huì)有學(xué)生前來(lái)辦公室找他咨詢，聊天，甚至有學(xué)生在離開(kāi)的時(shí)候還會(huì)“拿走”兩本雜書。在育人路上，“結(jié)伴同行”是一種愉快、融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)VS實(shí)踐？都很重要！

談到產(chǎn)品設(shè)計(jì)，孟凱寧一直強(qiáng)調(diào)：“設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)才是目的。”大小設(shè)計(jì)賽事，他都鼓勵(lì)同學(xué)們參加，他認(rèn)為在參賽過(guò)程中，學(xué)生會(huì)廣泛收集相關(guān)資料，考察調(diào)研某一地區(qū)的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，使得綜合能力得到提升。他始終堅(jiān)信，學(xué)生只有在實(shí)踐中才會(huì)有所收獲，積累經(jīng)驗(yàn)。

孟凱寧先后指導(dǎo)過(guò)一百多名學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，四十余人獲獎(jiǎng)，其中獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十五人次。此外，他帶領(lǐng)學(xué)生一起申請(qǐng)完成實(shí)用新型專利、外觀專利6項(xiàng)。

課堂教學(xué)與課外實(shí)踐齊頭并進(jìn)，師生努力使得產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)總體實(shí)力不斷提升，在武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心發(fā)布的2016年本科專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力全國(guó)排名數(shù)據(jù)中，西華大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)位列第35名。

在鼓勵(lì)學(xué)生們參加各個(gè)賽事的同時(shí)，孟凱寧也會(huì)擔(dān)任部分賽事的評(píng)委，例如2012--2017四川省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、2016全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽（全國(guó)賽區(qū)） 、2016第二屆“西昊杯”比特工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、2016第二屆四川省互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、2017第三屆四川省互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

現(xiàn)如今，“工業(yè)”一詞給人的是冷峻、生硬的感受，孟凱寧認(rèn)為扭轉(zhuǎn)這種印象的前提，是自身的認(rèn)知提升。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展必須進(jìn)行多學(xué)科融合，它宛如一只手，將各學(xué)科、各領(lǐng)域交叉融合，協(xié)同發(fā)展，并用一個(gè)載體體現(xiàn)出來(lái)。孟凱寧說(shuō)：“比如服務(wù)設(shè)計(jì)，它將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)以及設(shè)計(jì)學(xué)進(jìn)行學(xué)科融合，真正做到人性化設(shè)計(jì)。”

駐足的高度決定了你的視野。從2000年建系到現(xiàn)在，工業(yè)設(shè)計(jì)系始終保持著一個(gè)“優(yōu)良傳統(tǒng)”——老師們帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生前往珠三角、長(zhǎng)三角等沿海地區(qū)實(shí)習(xí)，了解專業(yè)前沿的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)風(fēng)格，使得同學(xué)們能夠在廣州大業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、深圳浪尖設(shè)計(jì)集團(tuán)等優(yōu)秀企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開(kāi)闊眼界，打開(kāi)思路，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高專業(yè)水平。

學(xué)生成長(zhǎng)路上的“護(hù)路人”

18年的教學(xué)生涯，孟凱寧的學(xué)生遍及全國(guó)各地。他建立了兩個(gè)總共約1000人的專業(yè)微信群，畢業(yè)的學(xué)生在工作中遇到的一些問(wèn)題會(huì)在微信群里與孟凱寧一起探討，尋求解決方案。2013年，有一位畢業(yè)生在工作中遇到清洗大樓窗戶的自動(dòng)升降架無(wú)法正常擺動(dòng)的問(wèn)題，于是他向孟凱寧請(qǐng)教，孟凱寧從升降架的功能性和結(jié)構(gòu)合理性出發(fā)，提出在升降架上加上兩個(gè)吸盤，使得支架間更加穩(wěn)固，基于此他們還申請(qǐng)了一項(xiàng)新型專利。

在微信群里，畢業(yè)的校友們會(huì)主動(dòng)為在校的學(xué)弟學(xué)妹提供實(shí)習(xí)崗位，幫助他們?cè)黾訉?shí)習(xí)就業(yè)的渠道。“這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)，以便學(xué)生之間更好地交流，實(shí)現(xiàn)信息互通共享。”孟凱寧如是說(shuō)。

當(dāng)談?wù)摰饺绾慰创熨x與努力的關(guān)系時(shí)，孟凱寧老師表示：“設(shè)計(jì)需要天賦，但成功更需要努力。把天賦比作‘1’，努力則代表后面一連串的‘0’，如果要把一件事做到盡善盡美，就必須付出最大化的努力。每個(gè)人其實(shí)都有天賦，只是天賦的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。老師的職責(zé)，便是去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的亮點(diǎn)，因材施教，對(duì)他們未來(lái)作出指導(dǎo)性規(guī)劃。”

作為學(xué)生成長(zhǎng)路上始終堅(jiān)守的“護(hù)路人”，孟凱寧始終做著自己該做的事——擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、付出。他希望每一位學(xué)生都能明白，每個(gè)年齡都有應(yīng)該做的事，每個(gè)年齡都會(huì)遇到自己的良師與摯友，在大學(xué)階段，除了學(xué)習(xí)，追求夢(mèng)想、充實(shí)生活也是很有必要的。

孟凱寧既是學(xué)生人生路上的護(hù)路人，更是學(xué)生的良師益友。剛過(guò)“不惑之年”的孟凱寧，已經(jīng)找到自己“教學(xué)”與“設(shè)計(jì)”的平衡點(diǎn)——教書育人，設(shè)計(jì)人生。